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發表於: 2013-03-14
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]助学的思考
助学的思考
———写在助学三周年之际
杨 钦
原帖地址:
http://user.qzone.qq.com/195611279/main#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1363190491
助学三年,在自己的家乡帮扶了66个孩子,看似平常无奇,其实自己才知道其中的辛苦与乐趣,三年来,有关助学的各种问题,经常在我的脑海里盘旋,我不断的在内心问自己:
我为什么要助学?
扶贫,扶优,孰重孰轻?
助学的意义在哪里?
……
三年前,自己之所以会走上公益之路,是因为我有一个简单的想法,现在更可能是一种人生理念,我一直所认为,“人来到这个世界走一趟不容易,总要做点什么来证明自己曾经来过。”我一直相信,人在为己之余,利用自己的所长帮助别人,是一件能让自己非常愉悦的事情。我也相信这也是千百万公益人的普通想法。
三年前,我们帮扶的第一个孩子叫庄彩英,能帮助她,是因为之前我为自己当时所在的长伍小学募集图书,由此认识的杭州大学生杨琼锦想在山区资助一个女孩开始的。当时庄彩英家,姐姐在读大学,哥哥在读高中,她本人读四年级,父亲一直在外打工,供三个孩子读书,庄彩英本人也是一个品学兼优的好孩子,所以经过最终的筛选,我们决定推荐她。这个孩子在2012年后因为资助人的原因,停止了资助,我也看其家庭,姐姐已经大学毕业,到外地打工,家庭经济有明显好转,也就没有再为这个孩子结对,现在这个孩子在盐津第三中学读初一,依然是一个品学兼优的好孩子,每次见到她,她都会非常热情的和我打招呼。
助学三年,最不容易的是在去年,这一年,从元月开始,到8月上旬,没有一个新的孩子得到资助,资助中的孩子,也因为资助人的变化,停了几个。原本以为助学事业将这样慢慢萎缩,直至最后因为找不到资助人而被迫停止。但是事情的发展往往就是出乎人的意料,8月下旬,西安的李先生,忽然通过QQ联系我,说他愿意资助山里的孩子。在他的联系和帮助下,他和他的五个好友,将2011年采集了信息还在等待资助的7个孩子,全部给予了资助。
在此,我替受到资助的同学们向支持和帮助过我们的资助人表示感谢;向一直支持我,帮助我的领导和同事表示感谢;向所有关注、关心我们助学的朋友们表示感谢!
我为什么要助学?
这个问题,在我刚开始助学时就以此为题,专门写过一篇短文,介绍过自己的想法。经过三年的量变过程,我对这个问题,又有了自己更系统的看法。从大环境说,我身处西部地区,生活在落后的山区,我感觉到城乡之间的教育差距非常明显,就县内,城里的孩子和山里的孩子差距都很大,更无法衡量我们与中部,与沿海地区有多大的差距了,贫困使孩子们失去了许多成才的机会,他(她)们的一生又要挣扎在贫困线上了;从自己从事的职业来说,作为一个普通的乡村老师,每天见得最多的就是大山里的孩子,山区的学生苦,不仅苦在生活上的艰难,而且也苦在见识上的贫瘠;从自己来说,我属于没有钱,但依然想做事的那一类人,我知道人来到这个世界上走一遭,空手而来,撒手而归,所谓拥有,其实都是有租期的。而真正的生命是那个活在别人心中的你的灵魂。我现在年轻,能说能唱,能跑能跳,我想乘着自己年轻,做一些让自己三十年后坐在沙发上,翻着老照片,回忆往事,都能让自己从内心感到开心和惬意的事情。
扶贫,扶优,孰重孰轻?
助学三年,我一直在扶贫和扶优这个问题上,左右摇摆。这个问题我相信对于其他的公益人士来说,可能根本就不是一个问题,但是对于我来说,是一个一直都在苦苦思索的难题,这里有两个背景需要介绍一下。
第一、我助学的时间太短,这个问题在没有助学之前,从来没有碰到过,我需要在量变的过程中寻找答案;
第二、我观察国内有很多的助学团队,大部分都是由外向内发展,很少有像我们这样由内向外发展的。在这里先解释一下,我所说的由外向内与由内向外的区别。所谓有外向内发展,是指:助学牵头人,或者助学团队大部分核心成员,生活在发达地区,或者从事别的行业,因为各种机缘看到落后地区的孩子,然后发起助学活动,由外向内助学。反之则是由内向外发展,我们的助学就是典型的由内向外发展型。我本身是一个普通的乡村老师,如果不搞助学,我也就跟身边所有的同事们一样,朝九晚五,过着自己简单的生活。
第一个因素,助学时间短,是客观原因,不细论。第二个因素,是自己不断被扶贫还是扶优问题困扰的关键所在。前面说了我是一个普通的老师,我生活的圈子,天天面对的是同事和学生,我相信大部分老师都喜欢成绩好,乖巧的孩子,这是中国的一种根深蒂固的现象,无论我们的这种看法对不对,但是这的的确确的存在着,这是事实。作为老师,我也很难免俗;第二,我是老师,教书育人,是我们的长项,但是有长项就有短项,短项就是融资的问题,说句实话,在助学之前,我能认识的有钱人,好像不超过3个,这种认识,也仅限于点头之交。现在,助学三年之后,我认识的人,是之前的很多倍了。但是这种情况相对于其他公益组织来说,资源依然是非常有限的,有限资源的如何分配,就是一个让人困扰的难题。
助学三年,我现在更倾向于有限的扶贫,所谓有限的扶贫是指:当两个孩子,一个孩子品学兼优,家庭略好;另一个学习一般,但是家庭极为困难,在推荐的过程中,我会首先选择帮助后者。我想这种思维的转变,就是一个量变的结果。
助学的意义在哪里?
助学的意义,也是我这三年来经常想到的一个问题。这个可能跟个人的生活习惯有关,我从20岁开始接触周国平先生的书,第一次看过之后,就很喜欢,一直在看周先生的论人生哲学,在周先生的牵引下,也经常思考人生的意义。我是一个凡事爱去思考其意义的人。助学也不例外。通过三年的量变过程,我现在经常跟受助学生们说这样一段话,“你们就像一颗颗散落在沙滩上的珍珠,或许很多人不认为你们是珍珠,但是我认为你们是,你们即使今天不是,将来也一定是,老师是一个手拿针线的人,我把你们的生命用线串起来,在我离开世界的那一天,你们一定是一串又一串璀璨的珍珠项链。”
其实我在把他们自己串起来的同时,我也把他们串在了一起,等我离开这个世界的那一天,他们就是一大串让我为之骄傲的光彩夺目的珍珠项链。
2013-3-13
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我真是不想再幫日本人打工了!
天行健,君子以自強不息!
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愛國 !愛澳!愛釣渔!
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來自澳門..流浪台灣..玩陶維生..弄漁作樂
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以釣為樂.冇用放生.有鱼冇魚.開心就得.
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國家的未來,全靠今天老師悉心教育出來的孩子,老師,我向您们致敬!
起得比雞早,睡得比狗遲,吃得比豬差,累得像隻驢,起魚似中獎,唉.........!釣魚人啊............!
我釣我娛自得其樂,....無需跟無知多作計較!
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